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  • 教师外出培训要注重实效
  • 发布时间:2022-04-18 09:12:57 | 浏览:次 |
    • 近年来,教师外出培训已经成为校本培训的常规项目。通过外出培训,可以开阔教师视野,感受先进理念,提升教育教学水平,优化教育教学质量,提升学校的办学品位。然而,由于培训管理机制的不健全,外出培训“一不小心”就会“沦落”为福利、公费旅游、放松的机会,等等。如何使培训者带着目的去、带着问题学、带着收获回,彻底改变外出培训成效不明显的局面?

      选择主题。由于工作时间、经验积累、研究能力、方向和兴趣爱好不同,教师们对外出培训的形式、内容等方面的需求也不一样。在保证每人每学期至少参加一个主题的外出培训活动的前提下,学期初,首先要求教师各自制订出专业成长目标、实践要求和行动策略,然后学校向教育行政部门、教科研部门、高校、培训机构等广泛征集培训信息,经过校内筛选后,将各种培训的时间、地点、形式、内容、人数等信息向教师公布,让教师根据自身的需要、能力和兴趣,选择外出培训的内容、方式与时间,从而变被动接受培训为主动选择学习,克服了行政指派和一刀切培训的弊端,使教师个体发展的阶段性特征与差异性要求得到充分尊重,同时也节省了一些重复的、针对性不强的培训开支。

      充分准备。特级教师魏书生认为自己取得成功的诸多因素中,很重要的一条就是上课从不打无准备之仗,认真做好课前准备。因此,外出培训要取得实效也必须精心做好准备。准备方式有上网查询、阅读书刊、朋友访谈等,这些准备看似平常,其实起着非常重要的作用。通过至少一小时的准备,能使教师们对即将观摩的学校及项目有个全貌性了解,对授课教师的风格和特长有所把握,对讲座专家的研究专长和学术背景有所知晓等等,对本次培训的主题内容和所涉及的范围更加清晰,从而参加培训时做到心中有数,还能积极有效地参与现场互动,聆听专家答疑解惑,不至于一头雾水,不知所云,更不至于不知所措。

      记好笔记。俗话说:“好记性不如烂笔头。”要提高外出培训实效,记笔记也是重要一环。这除了能集中注意力,提高听课效率外,对培训后的复习、反思和提升也有很大帮助。记笔记不是记授课者PPT的翻版,而应讲究方法,否则为了记笔记而记,不但会影响听的效果,甚至还会起到相反的作用。我们建议,有培训材料的可在材料上作补充笔记;没有现成材料的可记讲授的要点、精彩的信息、有新意的观点、做法和自己的偶得;对于和自己不一样的观点还可作重点标注,以便进一步学习和反思。这样通过每次培训的笔记积累就一定会形成科学的学习方法。

      访谈名师。每一次外出培训活动都是“名师汇聚,乐享教育”的大好时机,大家本着对教育工作的热爱和追求,真诚地碰撞各自观点,在课例观摩中研讨,在交流争鸣中共进,在专家的点拨引领中提升。因此,我们要求外出培训者在培训期间要结交一位名师,可以是专家、学者、教科研人员,也可是中小学及幼教一线的名师。通过与名师名家的交流和沟通,了解教育改革的最新动态,领略他们的独特教育理念、个性教学风采和先进管理主张,在与名师零距离的对话中受到启迪、得到发展,从而使自己的研究向更宽、更深的领域不断开拓。

      留下一瞬精彩。为活跃校本文化,丰富培训生活,培养教师发现美的眼睛,我们要求教师在外出培训期间,运用摄像机、照相机、手机等留下外出培训活动中的精彩一瞬。教师们的积极性很高,教授们讲课的风采、名师上课的神气劲、孩子们的天真活泼、会场布置的精巧、PPT制作的新颖、校园环境的精美、活动室的温馨、城市的美景、人们的微笑等等,都成了教师们取景的对象。学校每学期都组织一次外出培训照片展,几百幅的照片琳琅满目,美不胜收,他们敏锐地捕捉着培训中的人、物、事、景,也越来越善于发现生活、学习中的美,给外出培训增添了别样的乐趣,教师们真正成了外出培训的主人,增强了教师的职业幸福感。

      展示一节汇报课。外出培训是要借他山之石,更新教师的教育观念,丰富教学手段。因此,每次教师外出培训回来,学校都要求上一节汇报课,让“跳出井口”的教师向同伴展示外面的精彩。对不同层次的教师,我们有不同要求,以教龄划分:教龄在3年内的,我们要求他们上模仿课,由校内观摩者点评;教龄3至6年的上改进课,要求先对外面观摩活动的优缺点进行揣摩并加以改进,然后上汇报课,课后,参与观摩的教师将原录像课与改进课比较后进行点评;教龄在6年以上教师上同题异构课,执教者根据自己对教材的理解、把握,设计并展示一节汇报课,课后,听课者将名师原录像课与现设计的课进行全面比对,在研讨的基础上形成优秀案例,纳入校本活动案例供校内推广使用。

      主讲一场报告。为进一步发挥外出学习教师的引领作用,达到资源共享、共同提高的目的,我们要求外出培训的教师在校本教研活动时作一次汇报交流讲座。要求他们根据听课笔记,结合文献学习,加上自己的理解,撰写成讲稿,制作成PPT课件,将外出学习的所见、所闻、所感、所获一一道来。这样的分享交流讲座,既促进了外出参加培训老师对所学经验的再梳理、再提升,又通过面对面的交流,使校内教师“聆听了窗外声音,呼吸了新鲜空气”,领悟了名师更前沿、更独特的教学方法,明确了各自仍须努力的方向。

      带回好书。“教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书”。读书不仅能增长知识,开阔视野,还能滋养我们的人生底气。现在,许多被观摩的学校、有关的出版社、专家、学者、名师、培训机构等,都会向参与培训者推介一些好书。因此,外出培训也成了教师收集、选择、购买好书的重要机会。我们要求外出培训教师根据自己的爱好和需要选择、购买一些带回来,交学校资料室登记后给予报销,并让购买者优先借阅。在其阅读后写好“推荐语”放到校内的阅读推介书目中让其他教师阅读,从而实现好书“漂流”,全校共读,形成人人爱读书的良好氛围。

      写好反思。反思是教师改进教学方法、提高教学艺术的有效途径。反思不是一般意义上的“回顾”,而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。因此,外出培训活动及相关展示、汇报活动结束后,我们要求教师写出一篇培训反思,用反思的方式再现培训中的精彩场面,再悟培训中的重点、难点和困惑,再提炼培训中的新观点、新思路、新方法、新手段,再记录培训中自己的突发灵感,再思考今后工作的思路和举措,从而完善以写促思,以思促教,再以教促思的成长历程。

      建立档案。建立教师外出培训评价档案能够促进教师的专业成长,能够鼓励教师为了实现自己的发展目标,而更新自己的教学理念,反思自己的教学,提高自己的教学能力,改进自己的教学方法。因此,每次外出培训回来,在教师们完成汇报、展示、反思等系列活动后,由教师本人、同事和校考评组对该教师本次培训的情况共同作一个综合评价,形成本次外出培训的一份完整档案,放入教师个人专业成长档案袋中,其具体内容包括培训通知、培训资料、培训笔记、名师录像课光盘、校内自我展示课光盘(或教案)、同行评课记录、PPT讲座稿、培训反思、心得体会、外出及校内展示照片、阅读书目推介稿、培训评价表等等。这样,既能够提高培训教师主动建构培训档案的积极性,给教师带来成功感和幸福感,同时,又落实了学校关注教师当前和未来的可持续发展、科学考评教师专业发展的举措。培训档案建立后,除了教师本人可以经常查阅使用外,其他教师也可查阅或借用其中的资料,从而实现有效资源的合理共享。每学期结束,我们都组织教师个人成长档案展示评比活动,让教师之间互相学习、互相促进,共同提高。

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